Special Education Programs

Program Name: Elementary Co-Teaching

Program Location: 

      Brookside Elementary (k-3)

      Rowayton Elementary (3)

      Kendall Elementary (k-2)

Class Size: Not to exceed district class size limits

Age Range: Elementary 

Curriculum: General Education Core Curriculum

Program Services: Special Education Teacher

                                 General Education Teacher 

                                  Additional related services including:

                                          - Speech and Language

                                          - BCBA

                                          - OT/PT  

                                          Provided as mandated by individual IEP’s

Program Description: 

Integrated co-teaching services means the provision of specially designed instruction and academic instruction provided to a group of students with disabilities and non-disabled peers.

The maximum number of students with disabilities receiving integrated co-teaching services in a class shall be determined in accordance with the students’ individual needs as recommended on their IEP’s.

Additional personnel, including supplementary school personnel, such as teaching assistants, assigned to such classes by the district, may not serve as the special education teacher.

Entry Criteria: 

Using standardized and diagnostic test data, curriculum-based measures, state assessments, and other classroom measures. The  student must display mild to moderate disabilities in reading, writing, math, self-management, or study skills which interfere with the ability to benefit from general education with differentiation, accommodations, and other general education interventions.

Exit Criteria: 

Using standardized and diagnostic test data, curriculum-based measures, state assessments, and other classroom measures. Students demonstrate gaps in academic and/or study skills have decreased and the student can benefit from general education with differentiation, accommodations, and other general education interventions.

Program Name: LEAP (Learners Excelling and Progressing) / ABA  (Applied Behavior Analysis)

 

Program Location: ½ day Pre-K NECC; full day Wolfpit (Elementary)

Class Size: Maximum of 8 students

Age Range:

Pre-K NECC

K-2 Wolfpit 

3-5 Wolfpit

Curriculum: Modified and Adapted Curriculum

Program Services: 

Special Education Teacher

Programmatic Registered Behavior Technicians 

Supervising BCBA 

Consultation from Psychologist or Social Worker

Additional related services including:

• Speech and Language
• OT, PT
• Assistive Technology 

 Provided as mandated by individual IEP’s

Program Description:

The program is designed to help students acquire academic foundation and communication skills. The program uses the principles of Applied Behavior Analysis including Discrete Trial Analysis across all domains; academic, communication, social, and behavioral to make data-driven decisions and recommendations for instruction and services.

The program offers co-curricular and exposure to adapted and individualized core curriculum commensurate with student abilities.

Students are integrated in general education classes and school-wide co-curricular activities to provide appropriate social and language role models. Students have access to technology, including computer-based instruction and devices to promote universal design using an experiential approach to learning.

Regular language services delivered in the classroom setting to support pragmatic language, peer relationships, and independence during lunch.

Development of positive social skills and interactions focusing on responsible decision-making and positive social interactions.

Individualized behavior intervention plans as appropriate.

A minimum of 2 hours on site consultation with BCBA, as well as collaborative transdisciplinary support

Monthly supervisory team meetings and parent counseling and training. With family consent, consultation with outside therapists and/or agencies that is individualized to specific student needs.

Entry Criteria:

Preschool: Students demonstrate a moderate to severe delay across several domains, including cognitive, language, social, physical or adaptive functioning. Using standardized tests, observations, and developmental checklists the student’s needs and goals cannot be met in a less intensive special education program.

Elementary: Moderate to severe deficits including multiple disabilities. Developmental, intellectual, language disabilities, and/or autism which interfere with the ability to benefit from instruction in the general education setting. 

Significantly delayed academic skills. Ability to work as part of a dyad and a small cooperative group with individualized support as necessary.

Students can navigate and be safely included in a comprehensive school with individualized support as needed.

Exit Criteria: 

Development of verbal behavior and self-management skills which enable the student to benefit from instruction in a less intensive education setting with appropriate modifications and supports

Program Name: NEST

 

Program Location:

Fox Run (Elementary)

Ponus Ridge (Middle School)

Class Size: Not to exceed 5 students per cohort

Age Range:

Fox Run (K, 2nd, and 4th)

Ponus Ridge (6th-8th grade)

Curriculum:

General education core curriculum

Social skills and pragmatic language

Program Services: 

Special Education Teacher

General Education Teacher

Speech and Language Pathologist

Part-Time Psychologist or Social Worker

District-wide BCBA and NEST consultant from NYU

Additional related services including:

• Speech and Language
• OT, PT
• Assistive Technology 

 Provided as mandated by individual IEP’s

Program Description:

Integrated co-teaching services means the provision of specially designed instruction and academic instruction provided to a group of students with disabilities and their typically developing peers. 

The maximum number of students with disabilities receiving integrated co-teaching services in a class, shall be determined in accordance with the students’ individual needs as recommended on their IEP’s.

School personnel assigned to each class shall minimally include a special education teacher and general education teacher. 

Development of pragmatic social/language skills via language intervention strategies embedded in the curriculum.

Direct instruction leading to the development of skills in all academic areas consistent with the common core curriculum and Positive Behavior Interventions and Supports (PBIS).

Development of positive social skills focusing on responsible decision-making and positive social interactions. 

Dedicated weekly team meetings. 

Entry Criteria:

Using standardized and diagnostic test data, curriculum-based measures, state assessments, and other classroom measures; the student displays mild to moderate Autism and demonstrates deficits in areas such as communication, social skills, executive functioning, self-management, or study skills which interfere with the ability to benefit from general education interventions. 

Exit Criteria:

Using standardized and diagnostic test data, curriculum-based measures, state assessments, and other classroom measures. Gaps in academic and/or study skills have decreased and the student can benefit from general education with differentiation, accommodations, and other general education interventions. 

Program Name: Transition Program

 

Program Location:

Naramake (Elementary)

Cranbury (Elementary)

West Rocks (Middle School)

Class Size: Maximum 10 students

Age Range:

Naramake (4-5)

Cranbury (3-4)

West Rocks Middle School (6-8)

Curriculum:

Direct explicit instruction in ELA and math using multi-sensory approaches

Common Core General Education across content areas

Program Services: 

Special Education Teacher

Speech and Language Pathologist Assistant

Program Description:

Part-time special education classes providing direct explicit instruction in ELA, writing and math. The reading instruction uses research based methodology of Orton Gillingham based strategies. This highly structured program directly teaches the framework of language, reading and writing to students who have been unable to benefit with other teaching strategies and who may require multi-sensory instruction. 

The special education staff also provides specially designed instruction, accomodations and academic intervention to students with disabilities in the general education classroom for other core curriculum areas including social studies and/or science. Consultations (direct and indirect) are provided in electives and specials. 

Entry Criteria:

Using standardized and diagnostic test data, curriculum-based measures, state assessments, and other classroom measures. The students display cognitive potential and exhibit moderate to severe learning disabilities including dyslexia which may significantly impact decoding, fluency, reading comprehension and written expression. Learning disabilities may also impact math calculation and problem solving. Students display significant difficulty applying previously learned rules of phonics. 

Students can benefit from special education supports and accommodations in the general education class and curriculum in social studies, science and electives/specials. Instruction in study skills and executive order functioning are embedded in the program. 

Exit Criteria:

Data demonstrates that the student has increased ability to decode, read fluently and has mastered specific reading and writing strategies that can be established in the general education classroom with support and accommodations. 

Program Name: Special Class

 

Program Location:  

Rowayton (Elementary)

Ponus Ridge (Middle School)

 Nathan Hale (Middle School)

Class size: Maximum of 12 students (Elementary)

Age Range: K-5, 6-8

Curriculum: Modified and Adapted curriculum

Program Services: 

Special Education Teacher

Special Education Paraeducator; additional special education paraeducators as per IEP

Consultation from Psychologist or Social Worker, and BCBA

Additional related services including:

• Speech and Language
• OT, PT  
• Assistive Technology 

 Provided as mandated by individual IEP’s

Program Description:

The program is designed to help students acquire academic foundation and communication skills.

The program provides intensive, direct, explicit special education instruction across all domains including language, academic, independence, social, adaptive, and self-management skills, using individual and small group data- driven instruction.

The program offers co-curricular and exposure to adapted and individualized core curriculum commensurate with student abilities.

Integration of students in general education activities to provide appropriate social and language role models.

Access to technology, including computer-based instruction and devices to promote universal design using an experiential approach to learning.

Development of pragmatic social/language skills via on-going language intervention strategies embedded in the curriculum as needed. Foundations provides direct explicit special education instruction that provides academic intervention and skill development for independent living and self-management.

Language skills instruction delivered in the classroom setting.

Entry Criteria:

Severe disabilities including autism, intellectual and/or language disabilities which interfere with the ability to benefit from the core curriculum in the general education setting. 

Students may exhibit hearing and/or physical disabilities which can be addressed programmatically or by related service personnel.

Students require intensive individualized, data-driven instruction, constant supervision, and/or physical or visual prompts. 

Student can be safely included in a mainstream school with individualized support as needed. 

Students are eligible for the CT Alternative Assessment.

Exit Criteria:

Increased academic skills to benefit from instruction in the core curriculum with modifications. 

Program Name: Success

 

Program Location:

Tracey (Elementary)

Roton (Middle School)

Brien McMahon (High School)

Norwalk (High School)

Class Size Ratio: Maximum number of students 12

Grade: K-12

Curriculum: Common Core

Program Services:

Special Education Teacher

2 Teaching Assistants (per class)

Psychologist or Social Worker (at secondary)

Part-time Psychologist or Social Worker (elementary)

District-wide BCBA and consulting Psychiatrist

DBT coach

Additional related services including:

• Speech and Language
• OT, PT  

Provided as mandated by individual IEP’s

 

Program Description:

Classes are staffed with highly trained special education teachers. Special instruction is offered in special classes for core academic areas and skills support using the principles of Applied Behavior Analysis (ABA). 

Supervision during electives and lunch is programmatically provided. Students may participate in general education classes or co-curricular activities with programmatic support as needed.

Weekly individual and group counseling and daily in class skills training using research-based techniques, including Dialectical Behavior Therapy (DBT). Development of pragmatic social/language skills via language intervention strategies embedded in curriculum.

Direct instruction leading to the development of skills in all academic areas consistent with the common core curriculum and Positive Behavior Interventions and Supports (PBIS). Development of positive social skills focusing on responsible decision-making and positive social interactions. 

Data driven program-wide behavior intervention programmatic approach using a token economy which may include a “level system” that leads toward increased student responsibility and decreased need for supervision. 

Individual Functional Behavior Assessments (FBA) and Behavior Intervention Plans (BIP).

Twice monthly on-site consultation with the DBT coach and monthly consultation with psychiatrist. Dedicated weekly team meetings.

Monthly parent counseling and training. With family consent, consultation with outside therapists and/or agencies that is individualized to specific student needs. 

Entry Criteria:

Student exhibits disabilities which impact behavioral, social, and/or self-management skills that significantly interfere with the ability to benefit from the general education setting despite accommodations, aids and supports.

Average to above average cognitive potential. Mild to moderate academic deficits may exist as demonstrated by math and reading assessments, standardized test scores, individual achievement assessments, and/or day-to-day functioning. 

Students may be classified as ED, OHI, or Autism; and students may have psychiatric disorders, such as but not limited to; depression, OCD, phobias, ADHD, anxiety disorders, Autism Spectrum Disorder (ASD).

Students are typically emotionally fragile, and do not typically display physically aggressive or physically assaultive behaviors that cannot be brought under instructional control using programmatic resources.

Student requires intensive supervision, individually developed, data-driven behavior management programs, therapeutic, cognitive-behavioral, and/or social skill interventions. 

Exit Criteria:

Data demonstrates that the student has developed improved self-management and independence skills requiring less supervision and/or explicit special education instruction.

Data support that the student can benefit from a less intensive special education program, including increased participation in general education classes. 

The student has met the criteria for a regular high school diploma or reached the age of 22, whichever comes first. 

Program Name: Special Class 

 

Program Location:

Brien McMahon (High School)

Norwalk (High School)

Class Size: Maximum 12 students

Age Range: High School 

Curriculum: Modified and Adapted 

Program Services:

Special Education Teacher

Teaching Assistant

Teacher Aide

Transition Coordinator

Job Coach

Travel Trainer

Consultation from Psychologist, Social Worker and/or District-wide Behavior Consultant

Program Description:

Designed for students to acquire functional literacy in reading, math and career-readiness skills, and self-determination skills.

Program offers community-based experiences and exposure to adapted and individualized core curriculum commensurate with student disabilities. 

Career readiness skills and experiences in a variety of settings, including a restaurant-based culinary arts program, individually identified supported work experiences in a medical center and local businesses. Access to travel-training.

Access to technology, including computer-based instruction and devices to promote universal design using an experiential approach to learning.

Foundations provides direct explicit special education instruction that provides academic intervention and skill development for independent living and self-management. 

Integration of students in general education activities to provide appropriate social and language role models. Development of pragmatic social/language skills via daily language intervention strategies embedded in the curriculum as needed. Language skils instruction delivered in the classroom setting. 

Development of positive social skills focusing on responsible decision-making and positive social interactions. Individualized Behavior Intervention Plans (BIPs) which may include discrete trial instruction as appropriate. Data-driven, behavior intervention programmatic approach using a token economy. 

Monthly on-site consultation with the district-wide behavioral consultant and collaborative training focus groups. Monthly team meetings.

Development of adaptive living skills including: hygiene, money management, shopping, cooking, laundry, housekeeping, leisure and personal safety. Foundations provides a coordinated set of transition activities and meaningful and measurable postsecondary goals that are individualized to specific student needs. With family or student consent, consultation with community-based agencies and adult services providers.

Entry Criteria:

Severe disabilities including autism, intellectual and/or language disabilities which interfere with the ability to benefit from core curriculum in the general education setting. 

Students may exhibit hearing and/or physical disabilities which can be addressed programmatically or by related service personnel.

Students require intensive individualized, data-driven instruction, constant supervision, and/or physical or visual prompts.

Student can be safely included in a mainstream school with individualized support as needed. 

Students are eligible for the CT Alternate Assessment.

Exit Criteria:

Increased academic skills to enable to benefit from instruction in the core curriculum with modifications. 

Program Name: SEARCH

Program Location: Community-Based at Norwalk Community College

Class Size: Maximum of 12 students

Age Range: 18-22

Curriculum: Career-Readiness Curriculum

Program Services:

Special Education Teacher

Paraprofessional/Job Coach

Daily embedded job development from Employment Specialist/Skills Trainer from Abilities Beyond

Transition Coordinator

Psychologist Consultation

Social Worker and/or BCBA

Availability of Travel Trainer (Kennedy Center)

Program Description:

Nationally recognized high school transition program for 18-22 year olds with cognitive and developmental disabilities. It is a community based career development program and serves as an alternative for students in their last year of high school. 

Program provides training and education leading to competitive employment and self-determination skills. Students participate in classroom instruction 5 days a week at Norwalk Community College to develop independent employability skills, soft skills, and self-management in the NCC classroom. To develop job decision making skills for complex systematic tasks while participating in internship experiences on-site in a variety of departments. The cornerstone of project SEARCH is total immersion in a large business. 

The goal of the program is upon completion, students will be ready to enter competitive or supported employment for a minimum of 20 hours a week. SEARCH may serve as the capstone experience towards HS graduation. 

If necessary, high school credit recovery or remedial functional academic intervention is available via blended learning (on-line learning facilitated by the Project SEARCH teacher) in the SEARCH classroom. 

Entry Criteria:

18-22 year olds with significant cognitive and/or developmental disabilities. Can safely be integrated into a community based-business environment. Has the potential to work in competitive or supported employment upon exiting. 

Exit Criteria:

The student has met criteria for a regular high school diploma including 26 credits and a capstone experience AND has obtained competitive employment. Student is enrolled in a college program as a matriculated student or is attending an adult secondary training program;

                                                 OR

At the end of the school year in which the student has reached the age of 22, whichever comes first. 

Program Name: Norwalk Next Steps

 

Program Location: Community-Based Norwalk Community College

Class Size: Maximum of 12 students

Age Range: 18-22

Curriculum: Life Skills, Career Readiness, Transition to Adulthood

Program Services:

Special Education Teacher

Paraprofessional/Job Coaches

Transition Coordinator

Consultation from Psychologist

Social Worker and/or BCBA

Availability of Travel Trainer (Kennedy Center)

Consultation and direct service for follow along services and supports from Bureau of Rehabilitation Services (BRS), Department of Developmental Services (DDS), Bureau of Educational and Services for the Blind from CT for students eligible for service from the State Agencies. 

Program Descriptions:

A community-based life and job skills development program. Students participate in community based programming to develop the skills necessary to successfully navigate all aspects of independent adult life,

Employment, financial literacy, activities of daily living, social events, social-emotional learning, decision making, self advocacy and self determination. 

Entry Criteria:

18-22 year olds with significant cognitive and/or developmental disabilities. Can safely be integrated into community-based environments with support. 

Exit Criteria: 

The student has met the criteria for a regular high school diploma including 26 credits, a Capstone experience AND has obtained competitive employment, enrolled in a college program as a matriculated student or is attending an adult secondary training program. 

                                        OR 

The day before the student’s 22nd birthday, whichever comes first.

Program Name: High School Co-Teaching (Includes 9th grade co-taught cluster)

Program Location:

Norwalk High School

Brien McMahon High School

Class size: Not to exceed district class size limits

Age Range: Grades 9-12

Curriculum: Refer to high school program of studies for complete curriculum description and course offerings by grade level. 

Program Services:

Special Education Teacher

General Education Teacher

Additional related services including:

• Speech and Language
• OT, PT 
• BCBA

Provided as mandated by individual IEP’s

Co-Taught cluster includes:

Special education teacher assigned a specific caseload of 9th grade students who remain with this teacher for all 4 core co-taught classes and one academic assistance class. 

Program Description:

Specially designed instruction and academic instruction provided to a group of students with disabilities and non-disabled peers. 

The maximum number of students with disabilities receiving integrated co-teaching services in a class shall be determined in accordance with the students’ individual needs as recommended by their IEPs. 

Entry Criteria:

Using standardized and diagnostic test data, curriculum-based measures, state assessments, and other classroom measures. The student displays mild to moderate disabilities in reading, writing, math, self-management, or study skills which interfere with the ability to benefit from general education with differentiation, accommodations, and other general education interventions.

Exit Criteria:

Using standardized and diagnostic tests data, curriculum based measures, state assessments and other classroom measures. Gaps in academic and/or study skills have decreased and the student can benefit from general education with differentiation, accommodations, and other general education interventions.  

Nombre del programa: Enseñanza conjunta Primaria

Ubicación del programa de: 

                      Escuela Primaria Brookside (k-2)

                      Escuela Primaria Rowayton (2)

                      Escuela Primaria Kendall (k-1)

 

Tamaño de clase: No debe exceder los límites de tamaño de clase del distrito

Nivel de Grado/edad: Primaria 

Programa de estudios: Estudios básico de educación general

Servicios del programa:

Maestro/a de educación especial 

Maestro/a de educación general 

           Servicios relacionados que incluyen:

                 - Habla y lenguaje

                - BCBA (Terapista de comportamiento)

                   - OT / PT  (terapia ocupacional/terapia física)

            Proporcionado según lo dispuesto por el IEP (plan educativo individual) del estudiante.

Descripción del programa: 

Servicios integrados de enseñanza conjunta, que significa la provisión de instrucción especializada e instrucción académica proporcionada a un grupo de estudiantes con discapacidades y a sus compañeros sin discapacidades.

El número máximo de estudiantes con discapacidades que reciben servicios integrados de enseñanza conjunta en una clase, se determinará de acuerdo con las necesidades individuales de los estudiantes según lo recomendado en sus IEP.

El personal adicional, incluyendo el personal complementario de la escuela, como los asistentes de enseñanza, asignados a tales clases por el distrito, el cual no puede servir como maestro/a de educación especial.

Criterio para ingreso: 

Usando datos de pruebas estandarizadas y de diagnóstico, medidas basadas en el plan de estudios, evaluaciones estatales y otras medidas del aula. El estudiante debe mostrar discapacidades leves a moderadas en lectura, escritura, matemáticas, auto-control o habilidades de estudio que interfieran con la capacidad de beneficiarse de la educación general con diferenciación, adaptaciones y otras intervenciones de educación general.

Criterios de salida: 

Usando datos de pruebas estandarizadas y de diagnóstico, medidas basadas en el plan de estudios, evaluaciones estatales y otras medidas del aula. Los estudiantes demuestran que las brechas en las habilidades académicas y/o de estudio, han disminuido y el estudiante puede beneficiarse de la educación general con diferenciación, adaptaciones y otras intervenciones de educación general.

Nombre del programa: LEAP (Alumnos Avanzando y Progresando) / ABA (Análisis del Comportamiento Aplicado)

Ubicación del Programa: ½ día de Pre-K NECC; día completo en la escuela primaria de Wolfpit.

Tamaño de la clase: Máximo de 8 estudiantes 

Nivel de grado/edad:

                 Pre-K 

                  K-5

Currículo: Currículo modificado y adaptado

Servicios del programa: 

Maestros de educación especial

Técnicos de comportamiento programáticos registrados que 

supervisan al BCBA 

Consulta de un psicólogo o trabajador social

Servicios relacionados que incluyen:

• Terapia del habla y el lenguaje
• OT (Terapia ocupacional) PT (Terapia física)
• Tecnología de asistencia 

 Proporcionada según lo dispuesto por el IEP del estudiante.

Descripción del programa:

El programa está diseñado para ayudar a los estudiantes a adquirir una base académica y habilidades de comunicación. El programa utiliza los principios del ABA (análisis del comportamiento aplicado) incluyendo el análisis de ensayos discretos en todos los dominios; académicos, de comunicación, sociales y de comportamiento; para asi tomar decisiones basadas en datos y recomendaciones para instrucción y servicios.

Los estudiantes se integran en clases de educación general y actividades co-curriculares en toda la escuela para proporcionar modelos sociales y lingüísticos apropiados. Los estudiantes tienen acceso a tecnología, incluyendo la instrucción basada en computadoras y los dispositivos para promover el diseño universal utilizando un enfoque experimental del aprendizaje.

Servicios de lenguaje regulares brindados en el salón de clases para apoyar el lenguaje pragmático, las relaciones con los compañeros y la independencia durante el almuerzo.

Desarrollo de habilidades e interacciones sociales positivas que se centran en la toma de decisiones responsable y las interacciones sociales positivas.

Planes de intervención de comportamiento individualizados según corresponda.

Un mínimo de 2 horas de consulta en persona con el BCBA, así como apoyo transdisciplinario colaborativo.

Reuniones mensuales del equipo de supervisión y asesoramiento y capacitación para padres. Con el consentimiento de la familia, consulta con terapeutas y/o agencias externas que se enfocan según las necesidades individuales del estudiante.

Criterios de ingreso:

Preescolar: 

Los estudiantes demuestran un retraso de moderado a severo en varios dominios, incluido el funcionamiento cognitivo, del lenguaje, social, físico o adaptativo. Usando pruebas estandarizadas, observaciones y listas de verificación del desarrollo, las necesidades y metas del estudiante no se pueden cumplir en un programa de educación especial menos intensivo.

Primaria:

Deficiencias moderadas a severas que incluyen discapacidades múltiples. Discapacidades del desarrollo, intelectuales, del lenguaje y / o autismo, las cuales interfieren con la capacidad de beneficiarse de la instrucción en el entorno de educación general. 

Habilidades académicas significativamente retrasadas. Capacidad para trabajar como parte de una díada y un pequeño grupo cooperativo con apoyo individualizado según sea necesario.

Los estudiantes pueden navegar y ser incluidos de forma segura en una escuela integral con apoyo individualizado según sea necesario.

Criterios de salida:

Desarrollo de comportamiento verbal y habilidades de autocontrol, que permiten al estudiante beneficiarse de la instrucción en un entorno educativo menos intensivo con las modificaciones y apoyos apropiados

Nombre del programa: NEST

Ubicación del programa:

Escuela Primaria Fox Run

Escuela Intermedia Ponus Ridge

Tamaño de la clase: No debe exceder los 5 estudiantes por grupo

Nivel de grado/edad:  

Escuela Fox Run (1 ° y 3 ° grado)

Escuela Ponus Ridge (6 ° y 7 ° grado)

Plan de estudios:

Plan de estudios básico de educación general

Habilidades sociales y lenguaje pragmático

Servicios del programa: 

Maestro de educación especial

Maestro de educación general

Patólogo del lenguaje y el habla

Psicólogo o trabajador social a tiempo parcial

Consultor de BCBA y NEST de la NYU para todo el distrito

Servicios relacionados que incluyen:

• habla y el lenguaje
• terapia ocupacional y terapia física
• tecnología de asistencia 

Proporcionada según lo dispuesto por el IEP del estudiante

Descripción del programa:

Los servicios integrados de enseñanza conjunta significa la provisión de instrucción diseñada e instrucción académica proporcionada a un grupo de estudiantes con discapacidades y sus compañeros con desarrollo típico. 

El número máximo de estudiantes con discapacidades que reciben servicios integrados de enseñanza conjunta en una clase, se determinará de acuerdo con las necesidades individuales de los estudiantes según lo recomendado en sus IEP.

El personal escolar asignado a cada clase incluirá como mínimo un maestro de educación especial y un maestro de educación general. 

Desarrollo de habilidades pragmáticas sociales/lingüísticas a través de estrategias de intervención del lenguaje integradas en el plan de estudio.

Instrucción directa que conduce al desarrollo de habilidades en todas las áreas académicas de acuerdo con el plan de estudios básico y las intervenciones y apoyos de comportamiento positivo (PBIS).

Desarrollo de habilidades sociales positivas centradas en la toma de decisiones responsable y las interacciones sociales positivas. 

Reuniones de equipo semanales. 

Criterios de ingreso:

Usando datos de pruebas estandarizadas y de diagnóstico, medidas basadas en el plan de estudios, evaluaciones estatales y otras medidas del salón de clases; el estudiante muestra autismo leve a moderado y demuestra deficiencias en áreas como comunicación, habilidades sociales, funcionamiento ejecutivo, auto control o habilidades de estudio que interfieren con la capacidad de beneficiarse de las intervenciones de educación general. 

Criterios de Salida:

Usando datos de pruebas estandarizadas y de diagnóstico, medidas basadas en el plan de estudios, evaluaciones estatales y otras medidas del salon de clases. Las brechas en las habilidades académicas y/o de estudio, han disminuido y el estudiante puede beneficiarse de la educación general con diferenciación, adaptaciones y otras intervenciones de educación general. 

Nombre del programa: Programa de Transición

Ubicación del programa:

Escuela Primaria Naramake

Escuela Primaria Cranbury 

Escuela Intermedia West Rocks

 

Tamaño de clase: Máximo 10 estudiantes

Nivel de grado/edad:

Naramake (4-5)

Cranbury (3-4)

West Rocks (6- 8)

Plan de estudios:

Instrucción directa explícita en lectura y matemáticas utilizando enfoques multisensoriales

Educación general básica en todas las áreas académicas

Servicios del programa: 

Maestro de educación especial

Asistente del patólogo del habla y el lenguaje

Descripción del programa:

Clases de educación especial de tiempo parcial que brindan instrucción directa y explícita en lectura, escritura y matemáticas. La instrucción de lectura utiliza la metodología basada en la investigación de las estrategias basadas en Orton Gillingham. Este programa altamente estructurado enseña directamente el marco del lenguaje, la lectura y la escritura a los estudiantes que no han podido beneficiarse con otras estrategias de enseñanza y que pueden requerir instrucción multisensorial. 

El personal de educación especial también proporciona instrucción, adaptaciones e intervención académica especialmente diseñadas para los estudiantes con discapacidades en el aula de educación general para otras áreas del plan de estudios básico, incluyendo estudios sociales y/o ciencias. Las consultas (directas e indirectas) se brindan en materias electivas y en clases especiales. 

Criterios de ingreso:

Usando datos de pruebas estandarizadas y de diagnóstico, medidas basadas en el plan de estudios, evaluaciones estatales y otras medidas del aula. Los estudiantes muestran un potencial cognitivo y exhiben discapacidades de aprendizaje de moderadas a severas, incluyendo la dislexia, que puede afectar significativamente la decodificación, la fluidez, la comprensión de lectura y la expresión escrita. Las dificultades de aprendizaje también pueden afectar el cálculo matemático y la resolución de problemas. Los estudiantes muestran una dificultad significativa para aplicar las reglas de fonética aprendidas previamente. 

Los estudiantes pueden beneficiarse de los apoyos y adaptaciones de educación especial en la clase de educación general y el plan de estudios en estudios sociales, ciencias y electivas/especiales. La instrucción en las habilidades de estudio y el funcionamiento de las áreas ejecutivas están integradas en el programa. 

Criterios de Salida:

La data de información demuestra que el estudiante ha aumentado su capacidad para decodificar, leer con fluidez y ha dominado estrategias específicas de lectura y escritura que se pueden establecer en el aula de educación general con apoyo y adaptaciones. 

Nombre del programa: Clase Especial

Ubicación del programa de:

Escuela Primaria Rowayton 

Escuela Intermedia Ponus Ridge 

Escuela Intermedia Nathan Hale 

Tamaño de la clase: máximo de 12 estudiantes de primaria

Nivel de grado/edad: K-5, 6-8

Currículo: Currículo modificado y adaptado

Servicios del programa: 

Maestro de educación especial

Asistente de educación especial; para educadores adicionales de educación especial según el IEP consulta del psicólogo o trabajador social, y BCBA

Servicios relacionados que incluyen:

• habla y el lenguaje
• terapia ocupacional y física  
• tecnología de asistencia de fisioterapia 

 Proporcionada según lo dispuesto por el IEP del estudiante

Descripción del programa:

El programa está diseñado para ayudar a los estudiantes a adquirir una base académica y habilidades de comunicación

El programa brinda instrucción de educación especial intensiva, directa y explícita en todos los dominios, incluyendo el lenguaje, académico, independencia, social, habilidades de adaptación y de autocontrol, utilizando instrucción basada en datos de información ya sea individuales y en grupos pequeños.

El programa ofrece co-curricular y exposición a un plan de estudios básico adaptado e individualizado de acuerdo con las habilidades de los estudiantes.

Integración de los estudiantes en actividades de educación general para proporcionar modelos sociales y lingüísticos adecuados.

Acceso a la tecnología, incluyendo la instrucción y los dispositivos basados ​​en computadora para promover el diseño universal utilizando un enfoque de aprendizaje basado en la experiencia.

Desarrollo de habilidades pragmáticas sociales/lingüísticas a través de estrategias continuas de intervención del lenguaje integradas en el plan de estudios según sea necesario. El programa “Foundations” proporciona instrucción de educación especial directa y explícita que proporciona intervención académica y desarrollo de habilidades para la vida independiente y el autocontrol.

Enseñanza de habilidades lingüísticas impartida en el aula.

Criterios de ingreso:

Discapacidades severas que incluyen autismo, discapacidades intelectuales y/o del lenguaje que interfieren con la capacidad de beneficiarse del plan de estudios básico en el entorno de educación general. 

Los estudiantes pueden exhibir discapacidades auditivas y/o físicas que pueden ser tratadas programáticamente o por personal de servicio relacionado.

Los estudiantes requieren instrucción intensiva individualizada basada en datos, supervisión constante y/o indicaciones físicas o visuales. 

El estudiante puede ser incluido de forma segura en una escuela convencional con apoyo individualizado según sea necesario. 

Los estudiantes son elegibles para la Evaluación Alternativa de CT.

Criterios de Salida:

Aumento de las habilidades académicas para beneficiarse de la instrucción en el plan de estudios básico con modificaciones. 

Nombre del programa: Success

Ubicación del programa de: 

Escuela Primaria Tracey 

Escuela Intermedia Roton 

Escuela Secundaria Brien McMahon

Escuela Secundaria Norwalk 

Tamaño de clase: Número máximo de estudiantes es 12

Nivel de Grado: K-12

Plan de estudios: básico común

Programa de Servicios:

Maestro de educación especial

2 asistentes de enseñanza por clase

Psicólogo o social Trabajador (en secundaria)

Psicólogo o trabajador social a tiempo parcial (primaria)

BCBA en todo el distrito y consultor de psiquiatría

Consejero de DBT (Terapia dialéctica del comportamiento)

Servicios relacionados que incluyen:

• Terapia del habla y el lenguaje
• Terapia ocupacional y física  

Proporcionado según lo ordena el IEP del estudiante.

Descripción del programa:

Las clases cuentan con personal de educación especial altamente capacitado. Se ofrece instrucción especial en clases especiales para áreas académicas básicas y apoyo de habilidades utilizando los principios de Análisis de comportamiento aplicado (ABA). 

La supervisión durante las electivas y el almuerzo se proporciona de forma programática. Los estudiantes pueden participar en clases de educación general o actividades co-curriculares con apoyo programático según sea necesario.

Asesoramiento individual y grupal semanal y entrenamiento diario de habilidades en clase utilizando técnicas basadas en la investigación, incluida la Terapia de Conducta Dialéctica (DBT). Desarrollo de habilidades pragmáticas sociales/lingüísticas a través de estrategias de intervención del lenguaje integradas en el plan de estudios.

Instrucción directa que conduce al desarrollo de habilidades en todas las áreas académicas de acuerdo con el plan de estudios básico y las intervenciones y apoyos de comportamiento positivo (PBIS). Desarrollo de habilidades sociales positivas centradas en la toma de decisiones responsable y las interacciones sociales positivas. 

Enfoque de intervención del comportamiento en todo el programa implementado por datos de investigación, utilizando un sistema de premios por medio de “fichas de economía” que puede incluir un "sistema de niveles" que conduce a aumentar la responsabilidad del estudiante y disminuir la necesidad de supervisión. 

Evaluaciones de comportamiento funcional individual (FBA) y planes de intervención de comportamiento (BIP).

Consulta en persona dos veces al mes con el consejero de DBT y consulta mensual con el psiquiatra. Reuniones de equipo semanales.

Asesoramiento y capacitación mensual para padres. Con el consentimiento de la familia, consulta con terapeutas y/o agencias externas que se enfocan en las necesidades individuales del estudiante. 

Criterios de ingreso: 

El estudiante exhibe discapacidades que afectan las habilidades de comportamiento, sociales y/o de autocontrol, lo cual interfieren significativamente con la capacidad de beneficiarse del entorno de educación general a pesar de adaptaciones, ayudas y apoyos.

Potencial cognitivo de promedio a nivel superior. Pueden existir déficits académicos de leves a moderados, como lo demuestran las evaluaciones de matemáticas y lectura, los puntajes de las pruebas estandarizadas, las evaluaciones de logros individuales y / o el funcionamiento diario. 

Los estudiantes pueden clasificarse como ED, OHI o Autismo; y los estudiantes pueden tener trastornos psiquiátricos, como por ejemplo; depresión, desorden obsesivo/compulsivo, fobias, trastorno del déficit de atención (por sus siglas en Inglés ADHD), trastornos de ansiedad, trastorno del espectro autista (por sus siglas en Inglés ASD.)

Los estudiantes suelen ser emocionalmente frágiles y no suelen mostrar comportamientos físicamente agresivos o agresivos que no puedan ser controlados por la instrucción mediante el uso de recursos del programa.

El estudiante requiere supervisión intensiva, programas de manejo de conducta basados ​​en datos desarrollados individualmente, intervenciones terapéuticas, ya sea cognitivo-conductuales y/o de habilidades sociales. 

Criterios de salida: 

La data demuestra que el estudiante ha desarrollado habilidades mejoradas de autocontrol e independencia, que requieren menos supervisión y/o instrucción explícita de educación especial.

Los datos respaldan que el estudiante puede beneficiarse de un programa de educación especial menos intensivo, incluyendo una mayor participación en las clases de educación general. 

El estudiante ha cumplido con los criterios para un diploma de escuela secundaria regular o ha alcanzado la edad de 22 años, lo que ocurra primero. 

Nombre del programa: Clase especial 

Ubicación del programa:

Escuela secundaria Brien McMahon

Escuela secundaria Norwalk 

Tamaño de la clase: máximo 12 estudiantes

Nivel de grado/edad: escuela secundaria 

Plan de estudios: programa modificado y adaptado 

Servicios:

Maestro de educación especial

Asistente de maestro 

Ayudante de maestro

Coordinador de transición

Entrenador de trabajo 

Entrenador de viaje

Consulta de psicólogo, trabajador social y/o consultor de comportamiento y de conducta del Distrito.

Descripción del programa:

Diseñado para que los estudiantes adquieran alfabetización funcional en lectura, matemáticas y habilidades de preparación profesional y habilidades de autodeterminación.

El programa ofrece experiencias basadas en la comunidad y exposición a un plan de estudios básico adaptado e individualizado que se integra con las discapacidades de los estudiantes. 

Habilidades y experiencias de preparación profesional en una variedad de entornos, incluido un programa de artes culinarias en un restaurante, experiencias laborales con apoyo identificadas individualmente en un centro médico y negocios locales. Acceso a entrenamiento mientras viajan de un lugar a otro.

Acceso a la tecnología, incluida la instrucción y los dispositivos basados ​​en computadora para promover el diseño universal utilizando un enfoque experimental del aprendizaje.

El Programa “Foundations” proporciona instrucción de educación especial directa y explícita que proporciona intervención académica y desarrollo de habilidades para la vida independiente y el manejo personal. 

Integración de los estudiantes en actividades de educación general para proporcionar modelos sociales y lingüísticos adecuados. Desarrollo de habilidades pragmáticas sociales / lingüísticas a través de estrategias diarias de intervención del lenguaje integradas en el plan de estudios según sea necesario. Enseñanza de habilidades lingüísticas impartida en el salón de clases. 

Desarrollo de habilidades sociales positivas centradas en la toma de decisiones responsable y las interacciones sociales positivas. Planes de intervención de comportamiento individualizados (BIP) que pueden incluir instrucción de prueba discreta según corresponda. Enfoque programático de intervención conductual basado en datos información que utiliza un sistema de economía de fichas. 

Consulta mensual en persona en el plantel con el consultor de comportamiento de todo el distrito y grupos de capacitación colaborativa. Reuniones de equipo mensuales.

Desarrollo de habilidades para la vida adaptativa que incluyen: higiene, manejo del dinero, compras, cocina, lavandería, limpieza, pasatiempos y seguridad personal. El programa “Foundations” proporciona un conjunto coordinado de actividades de transición y metas postsecundarias significativas y medibles que se individualizan según las necesidades de los estudiantes. Con el consentimiento de la familia o del estudiante, consulta con agencias comunitarias y proveedores de servicios para adultos.

Criterios de ingreso:

Discapacidades severas que incluyen autismo, discapacidades intelectuales y/o del lenguaje que interfieren con la capacidad de beneficiarse del plan de estudios básico en el entorno de educación general. 

Los estudiantes pueden exhibir discapacidades auditivas y/o físicas que pueden ser tratadas programáticamente o por personal de servicio relacionado.

Los estudiantes requieren instrucción intensiva individualizada basada en datos, supervisión constante y/o con apoyos físicas o visuales.

El estudiante puede ser incluido de forma segura en una escuela convencional con apoyo individualizado según sea necesario. 

Los estudiantes son elegibles para la Evaluación Alternativa de CT.

Criterios de Salida:

Incremento de las habilidades académicas para poder beneficiarse de la instrucción en el plan de estudios básico con modificaciones. 

Nombre del programa: SEARCH

Ubicación del programa: Basado en la comunidad en Norwalk Community College

Tamaño de la clase: Máximo de 12 estudiantes

Nivel de edad: 18-22

Currículo: Currículo de preparación para la carrera

Servicios del programa:

Maestro de educación especial

Paraprofesional / consejero de trabajo

Desarrollo de trabajo laboral integrado diariamente por el Especialista de trabajo.

Entrenador del programa “Abilities Beyond”

Coordinador de transición

Consultoria del psicólogo 

Trabajador social y/o BCBA

Disponibilidad del entrenador de viaje (Kennedy Center)

Descripción del programa: 

Programa de transición de escuela secundaria reconocido a nivel nacional para jóvenes de 18 a 22 años con discapacidades cognitivas y del desarrollo. Es un programa de desarrollo profesional basado en la comunidad y sirve como una alternativa para los estudiantes en su último año de escuela secundaria. 

El programa proporciona capacitación y educación que conducen a un empleo competitivo y habilidades de autodeterminación. Los estudiantes participan en clases de instrucción 5 días a la semana en Norwalk Community College para desarrollar habilidades de trabajo e independencia, habilidades sociales y manejo personal en el aula de NCC. Esto con el fin de desarrollar habilidades laborales y de toma de decisiones para tareas sistemáticas complejas mientras participa en experiencias de trabajo/observante en el sitio en una variedad de departamentos. El enfoque principal del proyecto SEARCH es la inmersión total en un negocio grande. 

El objetivo del programa es que una vez completado, los estudiantes estén listos para ingresar a un empleo competitivo o con apoyo por un mínimo de 20 horas a la semana. SEARCH puede servir como la experiencia culminante hacia la graduación de la escuela secundaria. 

Si es necesario, la recuperación de créditos de la escuela secundaria o la intervención académica funcional correctiva, disponible a través del aprendizaje combinado (aprendizaje en línea facilitado por el maestro de Project SEARCH) en el aula de SEARCH. 

Criterios de ingreso: personas de

Personas de 18 a 22 años con discapacidades elevadas ya sea cognitiva y/o del desarrollo. Puede integrarse de forma segura en un entorno empresarial basado en la comunidad. Tiene el potencial para trabajar en un empleo competitivo o con apoyo al salir del programa. 

Criterios de salida:

El estudiante ha cumplido con los criterios para un diploma de escuela secundaria regular que incluye 26 créditos y una experiencia culminante Y ha obtenido un empleo competitivo. El estudiante está inscrito en un programa universitario como estudiante matriculado o está asistiendo a un programa de capacitación secundaria para adultos; o al final del año escolar en el que el estudiante ha cumplido 22 años, lo que ocurra primero. 

Nombre del Programa: Norwalk Next Steps

Ubicación del programa: Norwalk Community College basado en la  comunidad

Tamaño de la clase: Máximo de 12 estudiantes

Nivel de edad: 18-22

Plan de estudios: Habilidades para la vida, preparación profesional,  transición a la edad adulta

Servicios del programa:

Maestro de educación especial

Paraprofesional/consejeros laborales

Coordinador de transición

Consulta del psicólogo

Trabajador social y/o BCBA

Disponibilidad del entrenador de viaje (Kennedy Center)

Consulta y servicio directo para servicios de seguimiento y apoyo de la Oficina de Servicios de Rehabilitación (BRS), Departamento de Servicios de Desarrollo (DDS), Oficina de Educación y Servicios para no videntes de CT para estudiantes elegibles para el servicio de las agencias estatales. 

Descripciones del programa:

Un programa de desarrollo de habilidades para la vida y el trabajo basado en la comunidad. Los estudiantes participan en programas basados ​​en la comunidad para desarrollar las habilidades necesarias para navegar con éxito en todos los aspectos de la vida adulta de forma independiente,

Empleo, educación financiera, actividades de la vida diaria, eventos 

sociales, aprendizaje-socioemocional, toma de decisiones, autodefensa y autodeterminación. 

Criterios de ingreso: 

Personas de 18 a 22 años con discapacidades elevadas, ya sea cognitivas y/o del desarrollo significativas. Puede integrarse de forma segura en entornos comunitarios con apoyo. 

Criterio de salida: 

El estudiante ha cumplido con los criterios para un diploma de escuela secundaria regular que incluye 26 créditos, una experiencia culminante y ha obtenido un empleo competitivo, se ha inscrito en un programa universitario como estudiante matriculado o está asistiendo a un programa de capacitación secundaria para adultos. 

O El día antes del cumpleaños número 22 del estudiante, lo que ocurra primero.

Nombre del programa: Enseñanza conjunta en la escuela secundaria. Enseñanza Incluye grupo de estudiantes de 9.o grado de enseñanza conjunta.

Ubicación del programa:

Escuela secundaria Norwalk 

Escuela secundaria Brien McMahon

Tamaño de la clase: No debe exceder los límites de tamaño de las clases a nivel distrital

Nivel de grado/edad: Grados 9-12

Currículo:

Consulte el programa de la escuela secundaria de estudios para obtener una descripción completa del plan de estudios y los cursos que se ofrecen en los varios niveles de grado. 

Servicios del programa:

Maestro de educación especial

Maestro de educación general

Servicios relacionados que incluyen:

• Habla y lenguaje
• Terapia ocupacional y física
• BCBA Proporcionado según lo ordenado por el IEP del estudiante

Grupo de enseñanza conjunta incluye:

Enseñanza del Maestro de educación especial asignado a un número de estudiantes de noveno grado que permanecen con este mismo maestro por las 4 clases básicas conjuntas y una clase de asistencia académica. 

Descripción del programa:

Instrucción especialmente diseñada e instrucción académica proporcionada a un grupo de estudiantes con discapacidades y compañeros sin discapacidades. 

El número máximo de estudiantes con discapacidades que reciben servicios integrados de enseñanza conjunta en una clase, se determinará de acuerdo con las necesidades individuales de los estudiantes según lo recomendado por sus IEP. 

Criterios de ingreso:

Uso de datos de pruebas estandarizadas y de diagnóstico, medidas basadas en el plan de estudios, evaluaciones estatales y otras medidas del aula. El estudiante muestra discapacidades leves a moderadas en lectura, escritura, matemáticas, auto manejo o habilidades de estudio que interfieren con la capacidad de beneficiarse de la educación general con diferenciación, adaptaciones y otras intervenciones de educación general.

Criterios de salida:

Usando datos de pruebas estandarizadas y de diagnóstico, medidas basadas en el plan de estudios, evaluaciones estatales y otras medidas del aula. Las brechas en las habilidades académicas y/o de estudio han disminuido y el estudiante puede beneficiarse de la educación general con diferenciación, adaptaciones y otras intervenciones de educación general.